1、数学这门课，喜欢的学生是真喜欢，害怕的学生是真头疼。您当初是怎么走上数学教学这条路的？

胡老师：选择数学教学，并非完全偶然，主要是喜欢数学理性、严谨的思维。数学看似枯燥，其实蕴藏着深刻的逻辑与规律，以及对称之美，比如正余弦定理、欧拉恒等式、海伦公式等；也蕴含着整体到局部的哲学辩证统一，比如微分与积分。

2、很多学生会问“学数学有什么用”，尤其是技工学校的孩子，觉得以后又不搞科研。您一般怎么回答这个问题？

胡老师：数学知识在生产、生活中运用广泛；学生今后选择职业，参加工作，不论是在制造业、还是服务业，也不论是业务岗位还是管理岗位，都涉及到基本的数据汇总、统计、分析，以诊断经营管理中问题，更好地开展工作；如果自己运营一家公司，具备一些数学知识，能看懂资产负债、现金流量、利润表等，更有利于经营管理。生活中，数学知识应用更是无处不在，比如买房、买车，懂得贷款不同计息方式，或者购买股票、基金等，懂得长、短期以及IRR收益率的计算，可以帮助自己财务规划。

3、您的数学课堂通常是什么样的？是偏严谨逻辑型，还是会时不时穿插点段子活跃气氛？

胡老师：总体上偏严谨。数学学科本身要求的思维逻辑偏严谨，包括定义、定理、性质、公式的表述以及证明、推导都要求科学、严谨、规范；越是科学性高，越是要求规范和严谨；在实际的教学过程中，会采用相对通俗的语言，解释深奥、晦涩的名词，也会穿插一些故事解释原理或应用场景。

4、班上总有那么几个数学基础特别差的学生，初中甚至小学的底子都没打好。面对他们，您有什么特别的方法帮他们跟上进度？

胡老师：教学分为教和学两个方面，教学活动的主体是学生，教师在教学活动中承担的角色是引导者、辅助者；对于基础薄弱的学生，首先要分析造成这种情况的主因，是学习意愿和态度、学习方法和习惯、思维模式和技能，哪一种原因导致这个结果；针对不同的成因，尽量采取不同帮扶方法。基础薄弱但学习认真，可以强化辅导训练；学习不够努力的，其实首先要改变学习态度和提升学习信心。

5、教了这么多年数学，有没有哪个瞬间让您特别有成就感？

胡老师：总体来说，教学工作日复一日，列计划、备课、实施教学、批改作业或试卷、评讲，周而复始，平淡、忙碌且充实。教学工作的过程，收获是双向的；教师用知识积累、教学方法与场景帮助学生学习、成长，能成就学生；与此同时，学生努力学习，取得优秀的成绩，也能成就教师，作为教师的工作成效。最有成就感的事情是，当天所讲的知识，学生能把习题做对、做好。