5.从云南回来之后，您又继续教其它专业不学科和化学。您觉得支教的那三年，有没有改变您后来的教学方式或者看待学生的方式？

吉老师：改变非常大！以前教学可能更注重 “知识的灌输”，追求进度和成绩；支教回来后，我更看重 “学生的个体差异”，学会了 “慢下来”。那边的孩子基础参差不齐，我因材施教，用通俗的语言、贴近生活的案例讲解知识，耐心等待每个学生跟上节奏 —— 这种方式后来用到科信的教学中，效果特别好。比如教机械制图，有的学生空间想象力弱，我就放慢进度，用模型演示、现场画图等方式帮他们理解，不再用 “统一标准” 要求所有学生。看待学生的方式也变了：以前可能会偏爱 “成绩好、反应快” 的学生，现在更欣赏 “踏实、努力、有韧劲” 的孩子。我明白，每个学生都有自己的成长节奏，教育的本质是 “唤醒”，而不是 “筛选” 。不管基础好坏，只要学生有学习的意愿、肯付出努力，就值得被尊重、被用心教导。相信每个孩子都有潜力，只要给予足够的耐心和引导，就能绽放光芒。这也是我格言里说的 “顺人事知天命”，教育就是尽己所能，唤醒每个学生的内在力量。

6.您教了这么多类型课程，不管是化工机电，还是服装烹饪，您觉得这些学科专业之间有没有某种 “通感” 或 “共性” 的东西？学生掌握了它，学哪一门都能上手快？

吉老师：肯定有！这些专业课程的 “共性”，核心是三种能力：逻辑思维能力、安全规范意识和问题导向思维和实地操作能力 。逻辑思维是基础 —— 不管是化工的反应流程、机电的传动原理，还是服装的剪裁结构、烹饪的技艺把控，都有内在的逻辑链条，掌握了 “是什么 ，为什么，怎么做” 的思考方式，就能快速理清专业脉络；安全规范意识是关键 —— 标准化、系列化、通用化，安全、精准、平衡是每个学科永恒的主题。工科讲究 “精准”，化工操作要遵守安全规范，机电制图要符合国家标准，服装剪裁要遵循尺寸规范，烹饪要把控食材比例，没有规范就没有质量，甚至会有安全隐患；问题导向思维是核心 —— 所有工科专业的本质都是 “解决实际问题”，化工是解决 “物料转化” 的问题，机电是解决 “机械运行” 的问题，服装是解决 “实用与美观” 的问题，烹饪是解决 “食材加工” 的问题。只要学生能养成 “发现问题 - 分析问题 - 解决问题” 的思维习惯，再次踏实的实操能力是每门学科落地的关键。掌握了这些，掌握了逻辑思维，就能快速理解不同专业的底层逻辑；有了规范安全实践意识，快速适应不同领域就不会迷失方向；秉持严谨态度和问题导向思维，努力实践就能在专业里站稳脚跟。这三点就是学好各门专业学科的 “万能钥匙”

7.从 88 年站上讲台到现在，三十多年过去了。您觉得现在的学生和以前的学生，在学习工科这件事上，最大的不同是什么？

吉老师：最大的不同在于 “学习方式和学习目标”。以前的学生，获取知识的渠道有限，主要靠老师讲课、教材和参考书，所以学习更 “专注”，愿意花时间 “死磕” 每个知识点，比如画手工图纸，能反复修改好几遍，直到满意为止；学习目标也相对单纯，就是“学好技能、找份好工作”，稳定性强。现在的学生，身处信息爆炸的时代，获取知识的渠道太多了，网上教程、仿真软件、行业资讯随手可得，他们的 “视野更开阔”，接受新事物更快，比如用 CAD 画图，上手速度比以前的学生快很多；但同时，也容易 “分心”，缺乏耐心，遇到复杂的知识点容易半途而废，不愿意花时间深耕。另外，现在的学生学习目标更 “多元”，除了找工作，还会考虑个人兴趣、职业发展前景、自我价值实现等，这是好事，但也需要引导他们树立 “长期主义” 的学习观 —— 专业技能的积累不是一蹴而就的，需要沉淀和坚持。

8.许多专业课被很多学生称为 “天书”，尤其是空间想象力弱的孩子，看图纸就头疼。您教了这么多年制图，有没有什么办法帮这些孩子开窍？

吉老师：我有三个 “笨办法”很管用。第一，多动手做模型。空间想象力不是天生的，是练出来的。我让学生用橡皮泥、卡纸、积木做立体模型，先做出实物，再对照画三视图，反过来再根据三视图还原模型。通过 “实物 — 图纸 — 实物” 的反复转换，让抽象的线条变成具象的结构。第二，多观察勤实践，分解生活中的机件物体，熟悉结构原理。比如桌子、杯子、自行车，让学生试着从正面、侧面、上面观察，描述它们的形状，再把观察到的画下来。生活是最好的课堂，把专业和生活结合起来，学生就不会觉得枯燥。第三，多拆解图纸。我会找一些复杂的零件图，和学生一起一步步分析：这条线代表什么？这个标注是什么意思？先拆成简单的部分，再组合起来。只要找到规律，就能慢慢开窍。关键是让学生别怕错，多看，多练、多试，自然就熟练了。

9.您刚教制图那会儿，画图用图板、丁字尺等手工画。现在的学生都用 CAD了。您觉得工具变了，但制图课最核心的东西变了吗？

吉老师：工具变了，但核心没变。以前手工画图，讲究的是精准、规范、耐心 —— 一条线要画直，一个尺寸要标准，不能有半点马虎。现在用 CAD，画图效率高了，修改也方便了，但制图课最核心的 “空间思维能力、规范意识和责任意识” 从来没变。CAD 只是辅助工具，电脑替代手笔尺，能帮学生更快地呈现图纸，但不能代替学生理解图纸的内涵。比如，为什么这个零件要设计成这个形状？这个尺寸的依据是什么？这些核心问题，还是需要学生通过思考、分析、实践来解决。我常对学生说：“CAD 是‘画笔’，但真正的‘设计师’是你们的大脑和双手。” 不管工具多先进，作图原理、严谨的态度、清晰的逻辑、扎实的空间思维，一直取代不了人，也是学生受益终身的能力。

10.最后，请您送给正在学机电专业的科信学子们一句话 —— 您最想叮嘱他们的是什么？

吉老师：“扎根实践练硬功，融通学识明方向，守正初心担使命。” 机电专业是 “实干型” 专业，学习机电不仅是为了 “谋生”，更是为了 “创造价值”，既要追求个人理想，也要担当奉献社会的，做一个 “说好话、写好字、行好事、做好人” 的技术人。

寄语与展望

三十八年讲台岁月，我见证了无数年轻人从懵懂入学到学成毕业，奔赴各行各业发光发热。作为一名工科老师，我始终坚信学习的道路上没有捷径，你们会遇到看不懂的图纸、搞不清的原理、做不好的工件 ，甚至会产生迷茫和退缩，但请记住：“认真倾听、仔细观察、用心思考、大胆表达”，这是聪明的秘诀；“大脑思考自律，肢体奔赴实践”，这是成长的路径。书籍是最好名师，刻意练习，反复操作是成长的必经之路。

希望你们在科信的时光里，既能练就 “安身立命” 的硬技能，也能涵养 “德技双馨” 的软实力；既能成为 “能干活、会干活、干好活” 的技术能手，也能成为有理想、有担当、有温度的时代青年。未来，不管你们走到哪里，从事什么工作，都要记得：专业技能是你们的底气，品德修养是你们的根基，而持续学习、坚守初心，是你们永远的竞争力 。

愿你们以青春为笔，以实践为墨，在机电专业的广阔天地里，书写属于自己的精彩人生！